Bitácora de Prácticas de Educacion Social

Lunes 05 de Abril de 2010
Horario de 11 a 15 horas y de 17 a 19 horas


Hoy me incorporo después de las vacaciones de semana santa a las prácticas. He saludado a Rafael, Angela y Ramón que están en secretaria que estan en su faena. Les pregunto por la escolarización y me dicen que hay mas de 70 inscripciones para infantil, con lo cual sobran más de 20 plazas. Es extraño que en un colegio público ocurra eso per así es desde hace algunos años en el colegio Santuario, eso a pesar de que se ha reducido el área de influencia para evitar estas situaciones. Creo que se debe a dos razones primordialmente, la buena acogida que tiene el colegio por entre otras causas el comedor directo y otra que es un barrio joven y aún necesita plazas de infantil, ya qeu en la zona sólo se encuentra este colegio y el Fernán Pérez de Oliva con eduación infantil pública o concertada.

A primera hora me he puesto a disposición de Angela en la biblioteca, ya que me comentó Pepe que tenían bastante faena con libros nuevos que les habían llegado, le he ayudado a etiquetar y catalogar varias decenas de libros y he quedado con ella en que a lo largo de esta semana o la próxima haríamos un trasvase de datos del programa Séneca al programa de la biblioteca, algo que Rafael sería el encargado de coordinar.
A segunda hora he pasado a clase de Pedagogía Terapéutica con Magdalena Garcia, profesora psicopedagoga que tenía sesión terapeuticda con varios chicos, Dani, Miguel de 5º curso y Sandra de 6º.
Miguel y Sandra son hermanos y junto a un tercero (Adolfo que está en 4º) están todos en refuerzo educativo.

A Sandrá se la ve muy nerviosa y no puede estarse quieta ni callada en la clase, mientras Dani y Miguel parecen más tranquilos. Han estado hacendo ejercicios de calculo mental y de lectura comprensiva.


A tercera hora seguimos con Pedagogía Terapeutica, Sandra continua otra hora más y se incorpora su hermano Adolfo de 4ºB y Jonatan de 4ºA.
Con Sandra he estado trabajando problemas y razonamiento matemáico, suma y resta de ángulos. Se distrae mucho y no tiene constancia a la hora de realizar las tareas.

A cuarta hora hcomo me comentó Pepe que estaba pendiente la solicitud de proyectos por parte del AMPA a la delegación de participación ciudadana, así que me he dirigido hacia el centro cívico para recabar información al respecto.
He estado hablando allí con Mercedes y Rafael, me confirman que han enviado la información sobre los proyectos y que finaliza el próximo día . Así que tenemos 2 días para poder realizar los proyectos y presentarlos.

Mercedes y Rafael me confirman el protocolo que siguen las solicitudes que llegan a participación ciudadana, así como el numero máximo de proyectos y talleres que pueden financiar.

Por la tarde hemos tenido reunión con la AMPA y el equipo directivo (Dirección y Jefa de Estudios) para concretar las propuestas desde la AMPA para la semana cultural. El desayuno solidario, con subvención por parte de los panaderos de Córdoba y de ASAJA ha parecido interesante, se pondrá un precio simbólico de 0,50 euros por bollo, queda pendiente poder solicitar subvención de los batidos de leche para completar el desayuno.
La propuesta de los marcalibros solidarios queda a nuestro criterio si se hace la misma semana cultural o se aplaza por si ven demasiado recaudatorio el pedir dinero por los marcalibros. Sería a un precio de 1 euro y lo que se recaudara iría para los damnificados en HAITI.
Otra propuesta que va a a llevarse a cabo es la de la plantación de arboles para el proximo domingo 25 de abril, con la colaboración de medio ambiente de la Junta de Andalucía.
Las otras actividades que se han aprobado en la reunión y que están pendientes de darles forma son:
Concurso de vídeo “Presentanos a tu abuela/o”: En un video de no más de 5 minutos de duración los escolares nos harán una pequeña presentación de su abuelo o abuela. Deben aparecer tanto el entrevistado/a como el/la entrevistador/a.
Concurso Recreación fotográfica cuadros famosos, en familia o en grupo, escoge un cuadro famoso de un pintor andaluz e intenta realizar una reproducción fotográfica del mismo, más actual, más divertida o fiel al original.
Queda pendiente el realizar información con folletos o carteles para la participación de las familias.
Mañana veremos los proyectos ya que ahora hay reunión del consejo escolar y no queda tiempo para concretar esto.

Propongo los lunes asistencia al claustro y martes y jueves colaboración en el comedor, aula matinal, clases de acompañamiento y actividades extraescolares, además de los posibles talleres o cursos que podamos impartir.

Pepe, te transcribo abajo documento sobre la justificación y funciones de los educadores sociales, para que puedas ver los campos de trabajo que tiene la titulación dentro del contexto escolar:

JUSTIFICACIÓN Y FUNCIONES DE LOS EDUCADORES SOCIALES EN CENTROS ESCOLARES, DE ACUERDO CON LA LOCE.
a)        Justificación de la presencia del educador social en centros escolares.
La sociedad actual es cada día más compleja y los centros escolares siguen la misma línea. Los problemas diarios a los que nos enfrentamos necesitan de personas que los conozcan en profundidad y nos ayuden a prevenir y a buscar soluciones a partir de la colaboración y comunicación fluida con los restantes miembros de la comunidad educativa para garantizar la calidad del sistema educativo, LOCE Tit.prel. Cap. I. Art.1.)

Hablar de conflictos en la Educación Secundaria, concretamente, es hablar necesariamente de adolescencia. Ésta, con sus características psicológicas, sociales y familiares, marca la necesidad de una ayuda que asegure el desenvolvimiento integral de la persona para lo que es preciso que la educación no se limite solo a la adquisición de conceptos y conocimientos. Por eso resulta imprescindible contemplar como elementos fundamentales del proceso educativo, las actitudes y valores que conformarán los futuros ciudadanos responsables y solidarios. (LOCE Cap. I. Tit.pre. Art.1c)

La identificación de jóvenes con dificultades de integración social por motivos económicos, laborales, familiares o de cualquier tipo, requiere una actuación inmediata y desde espacios normalizados para éste, como puede ser el escolar. (LOCE Tit.pre. Cap. I. Art.1 b,c,d. y LOCE. Tit. I. Cap. VII, Art.40 y LOCE Tit. I. Cap. V. Art.22.2.c y LOCE Tit. I. Cap. VII. Art.47.1)

Asimismo, la interconexión educativa con las familias se hace cada día más necesaria puesto que son los principales agentes en el desarrollo integral de sus hijos. Por ello tenemos que propiciar cauces de comunicación que optimicen la mediación entre el centro escolar y la familia, sobre todo en aquellos casos en los que la situación familiar afecta de manera poco adecuada al desarrollo de los alumnos. La educación de los padres y su participación y compromiso en el proyecto educativo así como las relaciones intergeneracionales son asignaturas pendientes del sistema educativo (LOCE Tit.pre. Cap. II. Art.3.1d,f y 3.2 b,c,d,e.)

Por otra parte, los centros educativos se encuentran situados en contextos muy determinados donde existe una serie de instituciones que cuentan con recursos que podemos aprovechar en beneficio de la comunidad educativa. De esta forma estableceremos redes de apoyo que permitan implicar a todos los colectivos que, de forma directa o indirecta, están relacionados con la educación. (LOCE. Tit.pre. Cap.IV. Art. 6 y LOCE. Tit. I. Cap.VII. Art.40 y 41. y LOCE. Tit. Pre. Cap. I. Art.1.d)

Todos ellos son factores que justifican la presencia e intervención de educadores sociales en los centros escolares, con el fin de que su colaboración con maestros y profesores  permita la resolución de las dificultades y conflictos que surgen a diario.

b)        Funciones de los educadores sociales en centros escolares.

• Elaboración y evaluación de propuestas de programas de convivencia en el centro educativo. (LOCE. Tit.V. Cap.V. Art.82, a,b,i. y LOCE. Tit. V. Cap.V. Art.84j)
• Colaboración con los órganos del centro en el cumplimiento de las normas del centro y de su reglamento de régimen interno. (LOCE. Tit.Prel. Cap.II. Art. 2 a,c, y LOCE. Tit. V. Cap.V. Art.77 y LOCE. Tit.V. Cap.V. Art. 79,g,h. y LOCE. Tit. V. Cap.V. Art.82d,e)
• Diseño, implementación y evaluación de propuestas para fomentar las relaciones del centro con el entorno social en el que está encuadrado (LOCE. Tit.V. Cap.V. Art. 82 e,h,k y LOCE. Tit. V. Cap.I. Art.69.2)
• Colaboración en el desarrollo de programas de educación para la salud, medio ambiente, consumo en la tolerancia e igualdad, paz y otros que determine el Dpto. de Orientación o el equipo directivo u otros órganos. (LOCE. Tit.V. Cap.V. Art. 84 a, y LOCE. Tit. I. Cap.V. Art.22.2 a,l,m)
• Desarrollo de programas de interrelación con la comunidad de aprovechamiento y conocimientos de los recursos del entorno, laborales, naturales, etc. (LOCE. Tit.V. Cap.I. Art. 69.2)
• Creación de espacios y de equipos de trabajo mediadores y negociadores para la eficacia en la resolución de conflictos. (LOCE. Tit.Prel. Cap.I. Art. 1g)
• Seguimiento y control de las situaciones de absentismo escolar, fracaso y violencia. (LOCE. Tit.Prel.V. Cap.II. Art. 2.3.c y art.2.2c,d,f y Art.2.4.c y LOCE. Tit. V. Cap.I. Art. 69.2)
• Seguimiento y colaboración en la respuesta educativa al alumno con comportamientos problemáticos. (LOCE. Tit.V. Cap.V. Art. 84 y LOCE. Tit. Pre. Cap.I. Art.1.d)
• Desarrollo de programas para prevenir y afrontar la conflictividad escolar. Programas de integración escolar. (LOCE Tit.I. Cap. VII. Art.41.1 y LOCE Tit. I. Cap.VII. Art.47.1 y LOCE. Tit.pre. Cap. I. Art.1.c)

a)        Otras posibles funciones de los educadores sociales en centros escolares.

• Planificar, coordinar y desarrollar con el departamento de actividades complementarias y extraescolares o con el AMPA o con el consejo escolar, actividades socioculturales contextualizadas que mejoren las relaciones centro-entorno y que propicien la creación de redes de comunicación estables. (LOCE. Tit.V. Cap.I. Art. 9.2 y LOCE. Tit. V. Cap.I. Art.69.2)
• Programar y ejecutar con el Dpto. de orientación y el equipo directivo actuaciones encaminadas a garantizar la información puntual a las familias sobre el proceso educativo de sus hijos. (LOCE. Tit.Prel. Cap.II. Art. 3.1d. y LOCE. Tit. V. Cap.I. Art.68.4)
• Programas de información, orientación y asesoramiento y asociación a los alumnos. (LOCE. Tit.Prel. Cap.II. Art.2, y LOCE. Tit. I. Cap.V. Art.22.2.c y LOCE. Tit.I. Cap.V. Art. 34.2.b y LOCE. Tit. V. Cap.I. Art.68.4)
• Participar en los programas de asesoramiento, formación y asociación de padres (LOCE. Tit. Prel. Cap.II. Art. 8 y LOCE. Tit. V. Cap.I. Art.68.4)
• Apoyo a la formación del profesorado. (LOCE. Tit.IV. Cap.I. Art. 57 y 59.1.2.4)

Jueves 25 de marzo de 2010
Horario de 12 a 15 horas y de 15,30 a 17,30 horas


Recopilación de los documentos para el proyecto de coeducación.
Consultando la legislación competente en educación infantil y primaria.
Informe sobre educación en Andalucía.
1ª hora con la profesora Angela en 1ºA con practicas de lectura con los niños que van un poco retrasados en comprensión lectora.
Inglés con 2ºB y Angela.

Acompañamiento de 3 y media a 5 y media con Juan Pedro Cabrera Cecilia.
Dani sigue en plan pasota, no quiere hacer los deberes y dice que está cansado. Otras veces dice que está aburrido.
En clase hemos estado más relajados de la cuenta con las vacaciones próximas de semana santa. Los chavales están un poco revueltos.
Le he entregado el formulario de relatos breves para ver si en el descanso podíamos
hacer una sesión. Me han comentado los chavales que lo han trabajado en clase con su profesor.
La actividad consiste en realizar una pequeña historia. El relato debe tener un principio, una trama y un desenlace.
Entre las ventajas pedagógicas de la actividad:

• Una actividad de clase
• Motivar a los alumnos
• Fomentar interés en lengua de manera lúdica
• Lograr resultados e aumentar la confianza de los alumnos en sus capacidades

Al final solo se realizaron las tareas de matemáticas y lengua que quedaban pendientes no quedando tiempo para realizar esta actividad.

Miércoles 24 de marzo de 2010
Horario de 12 a 14 horas
Ubicación Actividad
Hoy he quedado con Rafael Blazquez el responsable de Córdoba por el clima para concretar la colaboración que vamos a tener para la semana cultural, el sitio que nos propuso la semana pasada no gusto a la jutna directiva de la AMPA. Se lo he comentado y me ha dicho que es el único lugar que podía facilitarnos el ayuntamiento para la plantación.
Me ha dado información para adherirnos al programa y para asistir a la presentación en el barrio de la iniciativa.
He quedado en llevarle mañana la información al director y ver si pueden adherirse el colegio y participar el dia de la tierra, 22 de abril, en una plantación en el Parque de la Asomadilla. Creo que esa opción parece mejor que la anterior. Puede resultar una actividad escolar muy interesante.

También he podido contactar con Vicente Castelló de la Consejería de Medio Ambiente y me ha confirmado que nos van a facilitar plantones para realizar la plantación el domingo 25 de abril.
Me confirma Vicente que aunque en principio no se podía plantar en el Parque de los Villares y tras la insistencia van a hacer un hueco y podremos realizar la plantación, así que hay que hacer un folleto y un cartel para dar a conocer la actividad a padres y madres para que vengan todo el personal posible a la plantación. Una vez que terminemos la plantación vamos a ver el Centro de Visitantes y realizaremos una ruta por el sendero botánico existente en el Parque.

Ahora falta ver el resto de propuestas de la semana cultural para ver si se concretan por fin.

Martes 23 de marzo de 2010
Horario de 12 a 15 horas y de 15,30 a 17,30 horas

Hoy me incorporé con Rafael Linares para darle el disco de Elisa Hidalgo, y darle las gracias por las fotos de los pequeños en la elaboración del pan y la visita a la granja escuela. He puesto una entrada a estas actividades en el blog del AMPA.

He hablado con Pepe sobre el proyecto de coeducación ya que necesito datos de los profesores para poder elaborarlo, así como algunas dudas a la hora de aplicar la metodología y la evaluación del mismo.
Le comenté que la otra reunión que mantuve con la Ampa estuvimos comentando la posibilidad de incluir en el proyecto de coeducación actividades de cocina, la escuela de padres y los cuentos al revés, donde las princesas salvan a los príncipes de malvados dragones y en lugar de brujas malas con verrugas hay brujos con joroba. La idea le ha parecido buena y la vamos a incorporar al proyecto.
Rafael, el secretario y Ramón me han dado los datos que necesitaba para incorporarlos en la solicitud del proyecto.

También le he comentado a Pepe que necesitamos un acuerdo del consejo escolar para enviarlo junto con la solicitud.

Con Pepe hemos terminado de elaborar el borrador del proyecto, ahora sólo falta pasarlo a limpio para su firma por parte de los responsables y ajustar algunos detalles de las actividades y el presupuesto.

En el ordenador he pasado parte del proyecto, luego a la tarde seguiré con él, ya que tiene que estar antes del día 31 terminado y entregado en la Consejería de Educación.

No me ha dado tiempo a ir a clase con Angela de 1ºA, tengo que tomar algo para volver a clase de acompañamiento.

Hoy por la tarde he iniciado el acompañamiento con 5ºA, con Juan Pedro, es maestro de educación física y está de monitor con los chavales de 10 años.
Tiene un grupo de 10 alumnos y la mayoría están bien asentados con conocimientos suficientes a excepción de dos alumnos con algún tipo de déficit de atención. La mayoría a aprobado bien el trimestre a excepción de tres alumnos que han suspendido alguna o bastantes asignaturas.

Me he puesto a echarle una mano con Dani, uno de los chicos que más flojo va en el curso y que recibe pedagogía terapéutica. Se distrae bastante y no mantiene la atención mucho tiempo.

LUnes 22 de marzo de 2010
Horario de 11 a 15 horas y de 17 a 19 horas

A primera hora de hoy lunes y mientras me designaba tarea el director (estaba en clase) he sacado información para el proyecto de coeducación a presentar en la Consejería de Educación.
Hay que darse prisa ya que el plazo termina la semana próxima. He conseguido una guia estupenda del instituto de la mujer para la elaboración de proyectos de este tipo que me puede tambien servir de base para las actividades a desarrollar en el proyecto.

A segunda hora me he incorporado con Angela de 1ºA, pero los discipulos se encontraban en clase de música, así que me he ido con ella a Inglés, a la clase de 2ºB. Los chicos ya me conocían del pasado jueves cuando la clase de seguiridad vial.
Le he echado una mano a Angela en la labor docente,ayudando a los chavales a resolver sus dudas sobre el significado de algunas palabras que no sabían.
Si en primero los chavales era complicado mantenerlos callados, en segundo la cosa se hace aún más dificil. A no ser que se ponga seria la "seño", el murmullo va en aumento y poco a poco se hace insoportable.

A tercera hora hemos ido a clase de 1ºA, en esta ocasión terminaban con mates y los que habían terminado comenzaban con Cono. La señorita María ha venido para dar apoyo a un alumno que va un poco más retrasado que el grupo. Angela me ha pedido que le diese apoyo de lectura a una alumna y así lo he hecho. Cuando hemos leido algunas de las lecturas del libro, ademas de hacerle preguntas para ver la capacidad de comprensión lectora, Angela me ha enviado a otro niño con dificultades de lectura. También hemos trabajado la lectura mientras los demás alumnos estaban terminando Cono.

Por la tarde hemos tenido reunión con el AMPA para concretar algunas propuestas e ideas para actividades a realizar en la semana cultural, que se celebrará del 19 al 24 de Abril
Entre las propuestas que he llevado a la reunión:

CONCURSO DE VIDEOS “PRESENTANOS A TU ABUELA/O”	PADRES, MADRES, ABUELOS, ABUELAS Y NIÑOS Y NIÑAS INFANTIL Y PRIMARIA – PREMIO UNA VIDEOCAMARA INFANTIL
MARCA LIBROS SOLIDARIOS -AYUDA HAITI.-CHILE 1 EURO RECAUDACION UNICEF O SOS ALDEAS INFANTILES	INFANTIL Y PRIMARIA-EDUCADORES
PINTAR LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS-PARED LATERAL COLEGIO	TODOS
BOCATAS SOLIDARIOS 1 EURO AYUDA HAITI CHILE RECAUDACION UNICEF O SOS ALDEAS INFANTILES	PADRES-MADRES, INFANTIL, PRIMARIA
2010 AÑO INTERNACIONAL DE LA BIODIVERSIDAD. VISITA A PARQUE NATURAL HORNACHUELOS O LOS VILLARES	TODOS
2010 AÑO INTERNACIONAL DE LA BIODIVERSIDAD PLANTACION DE ARBOLES DOMINGO DIA 25 DE ABRIL	TODOS
CONCURSO RECREACION CUADROS FAMOSOS PINTORES ANDALUCES	TODOS
PEROL CONVIVENCIA	TODOS
PELICULAS INFANTILES V.O.	INFANTIL-PRIMARIA-PADRES/MADRES
PROPUESTA DE EXCURSION A ZOO FUENGIROLA O SELWWO MARINA BENALMADENA -DOMINGO-	TODOS

Jueves 18 de marzo de 2010
Horario de 12,00 a 15,00 horas y de 15,30 a 18,30 horas

Esta mañana cuando he llegado estaban ya realizando una actividad los de 2ºB y me ha pedido José Nevado que los acompañara.
La actividad consistía en la segunda parte de un taller de educación Vial, con policía local del barrio.
Maria García Pérez y Antonio Luis Luque Lavirgen, son los policías encargados de esta actividad, en colaboración con el área de educación, del Ayuntamiento de Córdoba.
Esta actividad esta encuadrada dentro del Aula de Educación Vial, la denominación de la misma es "Patrullas infantiles de Tráfico" y se realiza a los chavales de primaria, concretamente a los cursos de 2º 4º y 6º de primaria.
Me explica Antonio que primero realizan una parte teórica en las aulas aproximadamente 1 hora y otro día realizan la actividad en el patio del colegio con lo aprendido. Señales, como se debe cruzar la calle, el paso de peatones, semáforos, conocimiento sobre la circulación en bici o como peatón, buenas prácticas en el automóvil como pasajeros. Y sobre todo y lo que más le gusta, pero esto sólo para los alumnos de 6º de primaria, el hacer de policías durante unas horas.
Salen a los alrededores del cole y pueden poner multas simbólicas a los vecinos infractores.
El próximo día 24 van a realizar esta experiencia así que veremos que tal le va a los pequeños "polis".
Dentro de la actividad que han realizado en el patio, unos pequeños han hecho de conductores, otros de peatones y los más afortunados de policías y guardas de tráfico.

A segunda hora he regresado dentro del colegio para ir a la clase de 1ºB con Lourdes. Hoy siguen en esta hora trabajando Conocimiento del Medio, en concreto el tema "Todos al Trabajo", ojala fuese verdad con la cantidad de parados que estamos arrastrando con esto de la crisis.
Bien, los chavales estan viendo los oficios del campo, en concreto han visto, el agricultor, la jardinera, el ganadero y la pastora.
Hoy ha venido la profesora de apoyo para dar a los chavales el aviso de recogida de notas el próximo lunes día 22, antes de las vacaciones de semana santa.
En clase de Lourdes el orden no se mantiene mucho tiempo, hay algunos alumnos que son especialmente revoltosos e inquietos, sin llegar a ser hiperactivos pero si interrumpen con bastante asiduidad el ritmo normal de la clase.
Por otro lado hay un par de niños que van con un podo de retraso, aún no saben prácticamente leer. Lo extraño es que una de las niñas con problemas de aprendizaje no quiere aprender ni seguir el ritmo de los demás. Está siempre o como ausente o jugando e incordiando a su compañero de pupitre.
Le he comentado a Lourdes si necesitaba un diagnostico para intervención pero me ha dicho que no, que sería peor si se le hiciese mucho caso, que debe espabilar, ya que cuando quiere coje bien el ritmo.
He colaborado con la profesora en la realización del cuaderno de trabajo de los alumnos, haciendo los dibujos y poniendo las frases que ha explicado en la pizarra, despues de haber leido juntos la lectura del tema.
A tercera hora he estado documentandome sobre los proyectos de coeducación para colaborar con el AMPA del colegio y solicitar una subvencion en proyectos de coeducación cuyo plazo termina el próximo 31 de marzo.
Pepe me ha comentado que hace unos años se elaboró un proyecto, pero al final no se llevó a cabo y que podía servir para adaptarlo.

Por la tarde me toca acompañamiento con los peques de 3ºB y Juan Carlos el monitor de acompañamiento.
El grupo es bastante heterogéneo y no hay muchas dificultades en la realización de las tareas por parte de los mismos. Sólo necesitan explicarles algunos problemas que no entienden bien.
Estan trabajando los euros y los céntimos y al principio costaba diferenciar como se sumaban y rstaban unos y otros pero luego, una vez clarificado la mayoría lo entendian bien.
Su profesora está de baja y han puesto una sustituta, les pone unas cuentas de multiplicar bantante grandes (de 3 cifras) y algunos tienen dificultades con tanto numero.

A segunda hora de la tarde me tengo que ir con los adultos a realizar la ultima jornada del taller de informática para padres y madres.
Hoy han venido 17 alumnos al taller. Hemos estado trabajando la cuenta de correo que hicimos el otro día. Se les ha dado nociones para ir añadiendo personas en la libreta de contactos de hotmail, realizar mensajes y añadirles archivos.
También hemos visto que con la cuenta de hotmail tenemos posibilidad de subir y compartir fotos desde nuestro equipo a todo el mundo.
Algunas de las alumnas han tenido dificultades a la hora de dar de alta la cuenta, o no se acordaban de la clave ni de la pregunta secreta y han tenido que empezar de cero.
Los participantes en el taller de informática me han comentado que están contentos con el curso y que desearían prolongarlo para profundizar algo mas en la materia.
Por mi parte he quedado en consultarlo con el director y el AMPA para si es posible hacer un segundo curso con algunas opciones más de ofimatica.